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25/10/2006
activitats per a treballar els llibres
teclejant damunt d'aquest enllaç COROCOLOS
HI HA UNA SERIE D'ACTIVITATS PER A TREBALLAR TEMES ENCARA QUE NO SIGUEN D'AQUEST EDITORIAL, ESTAN EN FORMATO pdf, que es poden imprimir,
hi han per a Ed. Infantil, pero algunes activitats es poden adaptar al primer cicle, am les seues fixes per treballar-ho
UNA PÀGINA PER A TREBALLAR L'ANIMCIÓ LECTORA, , LA CAIXA MÀGICA
ES UNA PÀGINA EN ACTIVITAT PER A TREBALALR LES PARAULES DEL CONTE I ANIMAR A CONTINUAR HISTORIES
Los juegos viven en los cuentos y los libros de cuentos con los que jugamos son:
"LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS. CUENTOS"
"EL ARMARIO DE CAMILA"
TECLEJANT DAMUNT ENTRAREU EN LA PÀGINA
plan lector de cantabria
teclejant damunt de PLa lector de cantabria com un base per a tindre idees generals de per on poden anarlectures recomanades amb un itinerari per a creixer en la lectura
| Los itinerarios del plan |
El Plan de lectura Leer para crecer se organiza en torno a tres itinerarios formativos. El objetivo de esta división es proporcionar a los usuarios de este Plan una estructura coherente y ordenada que permita la programación de la lectura como actividad formativa de una forma sencilla y progresiva.
Los tres itinerarios se han establecido partiendo de la persona (formación personal) en su relación con el resto de individuos y su ámbito social más cercano (formación relacional) y con el resto del mundo (apertura a horizontes más amplios). En cada uno de los itinerarios se han seleccionado un conjunto de valores que consideramos prioritarios para el desarrollo de las capacidades y las actitudes vinculadas a ese itinerario. Evidentemente, esos aspectos o valores no son los únicos, y el profesor podrá completarlo si lo desea con otros diferentes.
El objetivo principal de estos itinerarios es facilitar al profesor el establecimiento de su propia programación de lecturas en función de las características de su grupo o de las circunstancias concretas que concurran en cada momento. De este modo, las posibilidades del plan son múltiples y se adaptan a todas las necesidades, tanto en número de libros que se leen a lo largo del curso como en lo relativo a la estructuración de esas lecturas en relación con los valores formativos que ofrecen.
| Los libros seleccionados para Educación Primaria |
Para Educación Primaria hemos seleccionado nueve libros por curso, tres para cada uno de los itinerarios.
Aunque todos ellos responden a los objetivos del itinerario, se trata fundamentalmente de libros que por su temática y tratamiento son especialmente adecuados para las edades a las que se dirigen. Son libros que, en su mayoría, han sido ya utilizados durante varios años en numerosas escuelas por profesores muy variados y en situaciones diferentes.
programa de promoció lectora, característiques
Es imprescindible diseñar un minucioso y riguroso PROYECTO DE LECTURA en el que estén contemplados los distintos tipos de lectura: mecánica lectora, velocidad, entonación/ritmo, la lectura comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura creativa, la lectura reflexiva... Y cada tipología lectora llevará su planificación específica, con sus objetivos, materiales y recursos, estrategias y metodologías, capacidades a desarrollar, adaptaciones según la diversidad, instrumentos y procesos de evaluación, etc. Y este Proyecto estará diseñado con continuidad, buscando la coherencia desde la primeros niveles de la escolaridad hasta el último (la lectura no es un “problema de los pequeños” como creen muchos docentes, afecta y debe trabajarse planificadamente tanto en Primaria como en Secundaria). En cada etapa de la escolaridad habrá que hacer más hincapié en unos aspectos específicos. Por ejemplo, en Educación Infantil habrá que reflexionar sobre los prerrequisitos lectores, las habilidades lectoras (lingüísticas, neuropsicológicas, intelectuales, emocionales, sociales), los métodos de introducción en la lectura, la lectura de imágenes... En Primaria habrá que definir el proceso psicofisiológico del acto lector, el diseño y puesta en práctica de estrategias de comprensión lectora, las habilidades perceptivas a desarrollar... En Secundaria se trabajará más la lectura de investigación, las técnicas de estudio basadas en el acto lector reflexivo, la lectura selectiva, las estrategias metacognitivas de comprensión... De nada sirve que diseñemos un Programa de Promoción Lectora –con actividades impactantes y atractivas– si el resto de la experiencia lectora en el aula, las otras facetas del acto lector que tienen lugar en el trabajo diario, son desmotivadoras, aburridas, nada espontáneas y poco respetuosas con los intereses, niveles madurativos y la evolución personal de cada lector.
ACTIVITATS PER LA LECTURA
1.- Diferents llibre a l’aula
1.a.- Presentar les diferents tapadores del diferents llibres
1.b.- Posada en comú del que creuen que poden ser cadascú dels llibres que s’ofereixen per a llegir
1.c.- Ficar a un mural de la classe les hipòtesis del diversos llibres que s’han presentat
1.d.- Al llarg del període de temps que es done per a llegir un llibre, fer posades en comú del que van llegint,
1.e.- Reescriure les possibles hipòtesis d’acord amb al que es va llegint
1.f.- Fer endevinalles al final del la lectura dels llibres per a motivar la curiositat per llegir aquest llibre
1.g.- Fer la representació dramatitzada del llibre entre el grup de gent que l’ha llegit o fer un monòleg
ACTIVITATS PER LA LECTURA 2
2.- El mateix llibre a l’aula
2.a.- donar la portada trencada com un trencaclosques, per a muntar-la
2.b.- amb la portada construïda donar hipòtesi del que podria tractar, que es ficarà a un sobre que estarà pegat al tapadre inicial del llibre
2.c.- amb les imatges que apareguen al conte fer la seqüència de les mateixes
2.d.- fer posades en comú del que es va llegint
2.e.- fer un quadre de doble entrada amb els personatges per vore la relació que es crea entre ells en cada capítol i al llarg del llibre
2.f.- fer un llistat de frases típiques que pareixen al llibre
2.g.- fer endevinalles de cada capítol del llibre
2.h.- revisar les hipòtesis inicials quan ja s’ha llegit el llibre
2.i.- ficar les paraules que no se comprenen al sobre de principi
2.j.- fer la representació dramatitzada del llibre per grups de cada capítol o fer un monòleg
2.k.- fer un dibuix lema del que tracta el llibre
CREACIÓ DE UNA LECTURA RESUMEN
a.- Creació d'un monòleg amb les anècdotes que succedeixen al llibre, amb una versió irònica dels esdeveniments que han passat.
b.- Fer un noticiari del que va passant al llibre
c.- Fer a mena de propaganda l'animar a llegir el llibre
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