Blogia
primariasagunt

Educar per a la ciutadania

PNL per a docent

PNL per a docent

Treballar les expresions fàcials.

Hi ha que fixar-se en el color de la pell, en l’ample de les aletes del nas, l’ample del llabi inferior, el front (el fruncir), el parpadeig, la inclinació del cap, tragar saliba

Per treballar aquest aspecte, el farem de la següent:

1er.- es ficarem per parelles

2n.- es mirarem a la cara:

3er.- persona A pensarà en una persona que l’agrade moltissim (en silenci)

4t.- la persona B fara una pregunta que trenque el pensament, que no tinga res a vore en el que fa

5è.- persona A pensarà en una persona que no l’agrade gens ni miqueta (en silenci)

6è.- la persona B fara una altra pregunta que trenque el pensament , i, que no tonga res a vore en el que se ha dit

7è.- persona A pensara en una de les dos persones d’abans (0 en la que l’agrade o en la que no l’agrade; i, en silenci), mentres la persona B li mira la cara , per endevinar en quin de les dos pensava

8è.- la persona B dirà en quina persona pensava al final comentant en quins aspectes de la cara es fixava.

PNL per a docent

PNL per a docent

Exercicis per saber com parla els diferents tipus de personas:

1er.- Com parlaria un persona visual al voltant de l’educació i els seus problemes

2n.- Com parlaria un persona auditiva al voltant de l’educació i els seus problemes

3er.- Com parlaria una persona kinestesica al voltant de l’educació i els seues problemes

Posdata:

Paraules que utilitza un visual: perspectiva, evident, brillant, lluir, imatge, entreveure, llum, claredat, sombres, quadre, ...

Paraules que utilitza un auditiu: parlar, escoltar, dir, sorroll, sil·lènci, donar la nota, sord, fer unpregunta, anunciar, ...

Paraules que utilitza un kinestèsic: suau, càlid, irritad, contactar, dolç, prendre en la ma, gelada, recolçar el muscle, satisfet, excitant, ....

 

PNL per a docent

PNL per a docent

EL MAQUAVELIMSE O NO DE L’ANÀLISI DELS NOSTRES OBJECTIUS

1er.- formular un objectiu per a lan ostra vida o d’una de les nostresa ccions de vida

2n.- escirure que els que pretens amb aquest objectiu

3er.- (ves al teu interior) intenta des de la perspectiva més intima que vols amb l’actuació teua per aconseguir aquest objectiu

4t.- analitzar si es congruent cadascuna de les accions amb el objectiu real del teu inconscient

5è.- qué es el que tens que fer per aconseguir el objectiu inconscient (accions, idees, metes, ...)

PNL per a docent

PNL per a docent

COM TTREBALLAR AMB ELS DIFERENTS TIPUS D’ALUMNES

1.- ALUMNES VISUALS

     1.1.- amb aquells que construeixen les imatges al temps que vas parlant

     1.2.- amb els que recorden imatges passades mentres vas parlant

2.- ALUMNES AUDITIUS

     2.1.- amb aquells que construeixen els sons de qualsevol tipus al temps que vas parlant

     2.2.- amb els que recorden sons passats mentres vas parlant

3.- ALUMNES KINESTESICS (els que estan mirant cap abaix a la esquerra; i, que es fixen en els sentits

4.- ALUMNES AMB ELS SEU MON INTERIOR (els que estan mirant cap a abaix a la dreta; i que estan amb els seus problemes dialogant amb ells mateixa)

ACTIVITAT: Comtractar a cadascu d’aquestos alumnes

   

PNL per a docent

Els 4 passos per a l’aprenentatge son:

1er: ignoràcia inconscient

2n: ignorància conscient (saps el que sabem)

3er: sabiessa inconscient (de l’anterior fins a aquest lloc es on tenim la força per a ensenyar als alumnes)

4t: sabiessa conscient (integrem al nostre coneixement)

PNL per a docent

PNL per a docent

Analitzar un esdeveniment personal

per example: (un acció d’aula amb alumnes)

1.- Escriure cada une de les parts de l’esdeveniment

2.- Dir que ha estat bé i que ha estat mal

3.- Fer una valoració de cadascuna de les parts

4.- Valoració general i conjunta de tot el que ha passat

5.- Extraure conclusions del que has aprés per a la teua vida personal o professional

Habilidades de comunicacion PNL Pper a docents

EXERCICI Criteritzar Valors

1.- dir un valor (algo que per atu siga important)

2.- ficar-li criteri: ( com cuantificaries el graui de consecució d’aquest valor)

Per example: el valor del "que m’amen"

                      el criteri : si m’ho diuen 5 vegades al dia

3.- Analitzar el nivell d’expectativa que es genera

 

habilidades sociales (4t exercici per als de PNL per a docents)

habilidades sociales (4t exercici per als de PNL per a docents)

4t exercici pels al de PNL per a docents

Aquesta activitat es podria treballar a l’aula amb els alumnes per vore quin es la sedua respresentació interna de l’agressivitat.

1.- Cada alumne contesta individualment a les següents preguntes

     Qué significa per a l’agressivitat?

     Quines són les característiques de la persona agressiva?

     Per què una persona es torna agressiva?

2.- Els alumnes en grups de 4 pendre una contestació al respecte

3.- En una assemblea pendre conclusions que abarquen totes les opinions al respecte

habilidades sociales (3er exercici per als de PNL per a docents)

habilidades sociales (3er exercici per als de PNL per a docents)

3er exercici pels de PNL per a docents

b.- Analitzar els filtres:

     b.1.- Els filtres neurològics: b.1.1.- que omitim de les nostres coses que ens apleguen i perquè ho fen (això es més díficil)

                                              b.1.2.- que aspectes tenim mes generalitzats, quines generalitzacions fem a la nostra vida per funcionar

                                             b.1.3.- que ens preocupa de les distorsions que vegem erroni del que ens rodetja de la nostra realitat

    b.2.- Els filtres individuals: b.2.1.- quin son els valors més importants, es a dir que es el que es més important per a u.

                                              b.2.2.- que es en el que sempre tinc la raó, i no em penso canviar

                                             b.2.3.- quines son les teues expectatives al voltant de l’educació que et toca viure

habilidades sociales (2n exercici per als de PNL per a docents)

habilidades sociales (2n exercici per als de PNL per a docents)

2n exercici pels de PNL per a docents

a.- fer el mapa conceptual personal al voltant de l’educació (reflexar les propies idees al respecte del que penseme de l’educació, es a dir, fer la nostra representació interna)

habilidades sociales (1er exercici per als de PNL per a docents)

habilidades sociales (1er exercici per als de PNL per a docents)

primer exercici del curs de PNL per a docents 

Per a reflexionar el tema de la coincidència o no de la definició al voltant d’un tema:

1er: Fer la pregunta al voltant, per example:

         - Què es una persona excel·lent ? (a vore com les persones defineixen aquest tema; vore les coincidències i divergències)

        - Per què la gent excel·lent es excel·lent? (donar característiques, peculiaritats,...)

 

HABILITAS SOCIALS A.4. RAPPORT

HABILITAS SOCIALS A.4. RAPPORT

EXERCICI DE RAPPORT

1) L’espill: imitar primer un a l’altre; després intercanviar papers

2) El món de l’altre: escirure quines son les característiques del món que rodetga a l’altra persona (llocs, idees, persones, professionsdels amics, ...)

3) fer rapport: primer un i despres l’altre, seguint les següents idees:

      a) expressions facials (celles, llabis, nas,..)

      b) postura: ajustar-se a la postura de l’altre

      c) moviments corporals: imtar els moviments

      d) gestos

      e) aspectes vocals: laveu, to, ...

      f) sistemes de representacions: paraules o frases (repetir-les)

     g) respiració: tindre le mateix ritme de respiració

     h) fer de espill creuat: fer ungest teu utilitzant un aspecte de l’altre al mateix temps

(EMPRANT AQUESTES CARACTERÍSTIQUES DE EN LA CONVERSA AMB ALTRES PODREN DUR-LOS ALS NOSTRES CONEIXEMENTS)

 

HABILITATS SOCIALS A.3.

HABILITATS SOCIALS A.3.

EJXERCICI PER AL CONEIXEMENENT DEL TEU INTERIOR

1.- Pensa el el tue lloc ideal

2.- Pensa en quines accions i moviments fas diariament

3.- Pensa en les teues habilitats i capacitats personals

4.- Pensa en quines son les teues creeencies i valors

5.- Pensa perquè eres especial

6.- Pensa en uina es la teu misió en la vida

7.- Pensa en que es el que et fa juntar-te amb els altres

8.- Pensa en tot l’anterior de manera con si fos un conjunt 

HABILITAS SOCIALS A.3

HABILITAS SOCIALS A.3

REALIZA EL SIGUIENTE EJERCICIO CON TRANQUILIDAD :

1.    Parándote en un lugar cualquiera. Piensa por varios segundos en tu medio ambiente, donde y cuando realizas la actividad en la que quieres ser más congruente: Lugar, personas, objetos, tiempos. 2.    Da un paso al frente. Este es el próximo nivel. Explora tu conducta. ¿Qué estas haciendo realmente? ¿Cuáles son tus acciones, movimientos, gestos, pensamientos?

3.    Cuando estés listo, da otro paso al frente y piensa en tus capacidades y habilidades: en el cómo ¿Cuales estas usando? ¿Estás usando todas las que tienes o sólo una parte de ellas?

 

4.    Da otro paso mas y piensa en tus creencias y valores. ¿Por qué haces eso? ¿Qué es lo que te motiva? ¿Qué crees de las personas que están a tu alrededor? ¿Qué encuentras valioso de eso que haces? ¿Qué es lo importante para ti de esa situación? Toma tu tiempo para pensar en las respuestas.

 

5.    Un nuevo paso al frente y piensa en tu identidad. ¿Quién eres tu? ¿Qué te hace único(a), especial? ¿Cuál es tu misión en la vida? ¿Cómo tu actividad se conecta con la misión?

 

6.    Da un último paso. Piensa en lo que te conecta con otros seres vivientes. En lo que te conecta con algo espiritual. Puedes incluir si lo deseas tus creencias religiosas o filosóficas. Tomate tu tiempo para pensar.

 

7.    Mantén tu conexión con los pensamientos y da media vuelta. Regresa lentamente al punto de partida, deteniéndote unos segundos en cada punto y siente como se incrementa la conexión y la alineación de cada paso con los anteriores.

8.    Al llegar al último paso, permite por unos segundos que se completen la integración y la alineación.

 

 

 

HABILITATS SOCIALS A.2

HABILITATS SOCIALS A.2

Premises "think - tank"

1.- tot canvia, per tant les persones poden canviar

2.- les persones tenim tots els recursos al nostre abast

3.- les conductes sempre son positives

4.- es pren la millor decisió en eixe moment, d’acord als recursos que uno disposa

5.- cadascú representa el món d’acord a la seua representació interna

6.- filtrem del món exterior d’acord als nostres sentiments

7.- sempre es te raó

8.- pensar fa mal

9.- el geni prediu d’acord a la descomposició de les parts

10.- de la comunicació sempre s’obte uns resultats

11.- el 93 % de la comunicació es no verbal

12.- Hi han 2 nivells de comunicació: conscient i no conscient

13.- la inflexibilitat es sinomin de resistència

14.- el flexible es el que obte dirigir al comunicació interactiva

L'ABRAÇADA

ABRAÇA’M “L’ABRAÇ ÉS AMOR I ALEGRIA”, “L’ABRAÇ APROPA I UNIX”

Necessitem: Diàriament:

         - 4 abraços per a sobreviure          - 8 per a estar be

         - 12 per a créixer

TÉCNICA BÀSICA DE RELAXACIÓ

RELAXACIÓ
* POSICIÓ CÒMODA
* ULLS TANCATS
* RESPIRACIÓ PROFUNDA
         + del 3 al ú
         + del 10 al ú
         per a estar més profund

Convivència Escolar

Aci un proposta per a treballar la Convivéncia a l’aula

Propuestas didácticas en torno a la convivencia escolar

Convivència Escolar

El “empoderamiento”:

       está vinculado, con el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los de los estudiantes en la que aprenden a no aceptar demandas arbitrarias, indebidas y extralimitadas que menoscaban sus derechos.

      Tiene el derecho a escoger y en esa medida a decir “esto no es aceptable para mí ”, a manifestar con argumentos” esto me denigra y por lo tanto lo rechazo” y de esta manera reafirmar su dignidad como persona.

      De igual forma un sujeto de derecho tiene la capacidad de hacer y cumplir promesas y de requerir que otros cumplan con las promesas que han contraído.

Convivència Escolar

Aci teniu informació sobre la convivència escolar podreu trobar diferentes fonamentacions ya ctivitats per a treballar a l’aula