reciclar amb la plàstica
la mascara del pollastre
utilitzar els diferetns retalls per a fer la mascara
FUNCIONS DEL PROFESSORAT - - - - LOE ABRIL 2006
Les funcions del mestre de Primària son, segons la LOE:
- programar i ensenyar
- avaluar el procès de aprenentatge de l'alumnat i el d'enseyament d'ell mateix
- tutorització, direcció i orientació de l'aprenentatge amb la col·laboració de la familia
- orientació educativa
- atenció al desenrotllament intel·lectual, afectiu, psicomotriu, social i moral
- promoure activitats complementaries
- contribuir a les activitats del centre amb un clima de respecte, participació en llibertat i dins el valors ciutadans
- informar a les families al voltant del procès d'aprenentatge amb la col·laboració del pares
- participar en lees activitats del centre i en els plans d'avaluació
- fer investigació educativa, experiemtanció dins una millora continua de l'educació
- col·laborar i treballar en equips
Pàgina web per a fer experiments on - line
Teclejeu damunt damunt d'experiment on line curiosikid
Aquesta es una pàgina:
- pèr a fer experiments on line, com si es tracta-se de joc
- experiments per utilitzar diferents elements senzills i treballar-ho a l'aula
- orientacions per a pares i professors
- aplicacions didàctiques en diverses àrees
Educar en valors pagina web
En aquesta pàgina web podrem torbar:
- concepte d'educar en valors
- implicacions educatives
- que suposa educare en l'escola valors
- un glosari de termes
- resolució de conflictes
- recursos didàctics
- activitats
teclejeu damunt de Educar en valors 1
PLA DE CONVIVÈNCIA - LOE
ORDRE DE 31 DE MARÇ DE 2006 PER REGULAR EL PLA DE CONVIVÈNCIA DELS CENTRES
MODEL PER ACCIONS LLEUS
El tutor amb l’equip directiu i l’orientador dura endavant les següents tasques:
1er.- Obtindre informació:
- antecedents i conseqüències
- alteració de la convivència
- situacions
- persones
- característiques del fet ( si puntual o aïllat)
- gravetat
2n.- Pronòstic inicial
- disfunció del procés de ensenyança – aprenentatge
- factors familiars, socials psicològics, marginalitat
3er.- Mesures – actuacions:
- individuals
- col·lectives:
o taller d’habilitats socials
o tècniques de relaxació
o tècniques d’auto control
o empatia
o mediació
o recolzament
4t.- Informació a familiars
PLA DE CONVIVÈNCIA - LOE
ORDRE DEL 31 DE MARÇ DEL 2006, PER LA QUE ES REGULA EL PLA DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRES. DOGV: 5255
MODEL DE PLA DE CONVIVÈNCIA
1.- Precisió dels comportament i les circumstàncies
2.- Metodologia i procediments (relacionat amb el Projecte educatiu de centre)
3.- Objectius
4.- Continguts actitudinals
5.- Temporalització
6.- Mecanismes i procediments:
6.1.- Planificació general d’activitats docents
6.2.- Tutories
6.3.- Recreo i activitats extra escolars
6.4.- Accions complementaries i servissis
6.5.- Família
6.6.- Social –context
LOE ABRIL 2006 CURRICULUM PRIMARIA
LOE ABRIL 2006 CURRICULUM PRIMÀRIA: 4.- METODOLOGIA
- activa de participació
- autonomia i flexibilitat
- desenrotllament de capacitats i hàbits
- aplicació a la vida quotidiana
- Investigació educativa i experimentació
- acció tutorial
5.- AVALUACIÓ:
Característiques:
- millora l’educació
- avaluació diagnostica de 4t de primària
- qualitat i equitat
Què es deu avaluar:
- processos d’aprenentatge dels alumnes
- activitat del professorat
- processos educatius
- la funció directiva
- el funcionament del centres
- àmbit ,agents, activitat, alumnat, professorat, centres, currículum administració
Qui avalua que:
a.- Institut d’Avaluació de l’estat, donarà un informe al Parlament
b.- la comunitat educativa (esforç i la participació)
LOE ABRIL CURRICULUM PRIMARIA
LOE ABRIL 2006
CURRICULUM PRIMÀRIA:
3.- CONTINGUTS BÀSICS
3.1.- Coneixement del medi natural, social i cultural:
- cultures
- la diferència entre les persones
- la igualtat d’oportunitats
- educació vial (respecte i prevenció)
- animals pròxims i la seua cura
- valors
- normes de convivència
- ciutadania activa
- pluralisme
- Tecnologies de la informació i esperit crític
- entorn: natural, social i cultural
- actuació amb / a l’entorn
- cura de si mateix
3.2.- Educació artística:
- art
- representacions i expressions
- propostes visuals
3.3.- Educació física:
- educació física y de l’esport
- higiene i salut
- acceptació
- desenrotllament personal
3.4.- Llengua castellana/ i/ cooficial i la seua literatura:
- llengua castellana
- llengua cooficial
- hàbits de lectura
3.5.- Llengua estrangera:
- llengua estrangera
- competència comunicativa bàsica
- missatges senzills
- situacions quotidianes
3.6.- Matemàtiques:
- competència matemàtiques
- resolució de problemes
- càlcul
- operacions
- geometria
- estimacions
- aplicació a la vida quotidiana
3.7.- Educació per a la Ciutadania:
- hàbits de treball
- esforç
- responsabilitat
- auto confiança
- sentit crític
- iniciativa
- creativitat en l’aprenentatge
- interès
- habilitats
- resolució pacifica dels conflictes
- autonomia personal
- capacitats afectives
- relació amb els demés
- actitud contra violència i els prejudicis
- reflexió, anàlisi i estudi
- regim democràtic
- constitució espanyola
- declaració universal del drets humans
- accés al treball
- vida sexual, cultural i econòmica
3.7.1.- educació en valors:
- llibertat personal
- responsabilitat
- ciutadania democràtica
- solidaritat
- tolerància
- igualtat
- respecte
- justícia
3.7.2.- no violència (de gènere)
- desenrotllament de la personalitat
- capacitats afectives
- formació pel respecte del drets i llibertats
- igualtat d’oportunitats
- diversitat afectiva – sexual
3.7.3.- convivència:
- principis democràtics
- prevenció de conflictes
- resolució de problemes
- participació per la ciutadania
LOE ABRIL 2006 - CURRICULUM PRIMARIA
LOE ABRIL 2006
CURRICULUM PRIMÀRIA:
0.- CARACTERÍSTIQUES:- Atenció a la diversitat
- previndre les dificultat d’aprenentatge
1.- OBJECTIUS estan a la CAPITOL II article 17
2.- COMPETENCIES BÀSIQUES:
- ciutadania
- hàbits de treball i lectura
- competència comunicativa
- autonomia i desenrotllament personal
- competència matemàtica
- aplicació a la vida quotidiana
- cura de l’entorn i de si mateix
- respecte de les cultures i l’educació vial
- actitud contraria a la violència i la discriminació
LLEI ORGÀNICA D'EDUCACIÓ
DOUMENT RESUMEN DE LES BASES DE LA LLEI
L O E 20 D’ABRIL DE 2006
EDUCACIÓ COMPRESA COM: QUALITAT I EQUITAT
- desenrotllament de coneixement, valors i cultura
- respecte a les diferències individuals
- solidaritat
- evitar la discriminació
- cohesió social
- exercici de la ciutadania
PRINCIPIS:
1er Qualitat: - incrementar rendiment i resultats
- evitar els objector escolar o abandonament
- adaptar-se a les necessitats
2n Esforç: * personal com a responsabilitat i compromís cap a una actitud
* compartit:
Alumnat (escolarització i equitativa, atenció a la diversitat)
Famílies (el treball quotidià, unir-se a l avida del centre
Professorat i centre (generar entorns d’aprenentatge ric, motivador i exigent)
Administració (facilitar el recursos)
Societat (recolzar el sistema educatiu)
3er Relacionat amb Unió Europea: Objectius comuns, coneixements competitiu i dinàmic, cohesió social i evolució tecnològica
4t Flexibilitat: autonomia de centre (pedagògica i de gestió, capacitat de decisió, i, funcionament)
diversitat d’interessos
cap a l’èxit de l’alumnat
relacionar recursos i objectius
en funció de un marc legislatiu on estaran marcats: objectius i normes amb el repartiment de competències clares i simples, els mecanismes d’avaluació per fer un seguiment valorant la millora de processos, i, declaració de contes
5è Participació: Formar ciutadans autònoms, lliures, responsables i compromesos Projectes Educatius i de Gestió dels recursos, on elaborar normes de organització i funcionament
Organismes Col·legiats: Consell Escolar, Claustre i Organització coordinada dels docents
6è: Equitat: igualtat per a les necessitats educatives especials, inclusió i integració, dona igual el tipus de circumstàncies que envolten a l’alumne, afavorir la cohesió social, atenció a la diversitat, compensació de les desigualtats, intervenció educativa compensatòria, equilibrar la distribució dels alumnes entre tots el centres
Si voleu descarregar-se aquest document pulseu damunt
LLEI ORGÀNICA D'EDUCACIÓ
UN DOCUMENT RESUM DELS PRINCIPIS DE LA LLEI
L O E 20 D’ABRIL DE 2006
PRINCIPIS EDUCATIUS
Equitat (inclusió i no discriminació)
Posada en pràctica dels valors: no violència, igualtat de drets i oportunitats, prevenció dels conflictes y la seua resolució, Aprenentatge permanent, Autonomia, Flexibilitat , Esforç individual i compartit Orientació educativa Participació comunitat educativa
Reconeixement de la funció docent Investigació – Educativa i InnovacióAvaluació de programes i organització
Cooperació Estat i ComunitatsCooperació amb les Corporacions Locals
LEY ORNÀNICA D'EDUCACIÓ 2006
AQUI TENIU UN DOCUMENT BASE AL VOLTANT DELS FINS
L O E 20 D’ABRIL DE 2006
FINS
Desenrotllament de la personalitat i les seus capacitats, responsabilitat i esforç, hàbits intel·lectuals i saludables, exercici de l’activitat professionalAprenentatge de: aptituds, creativitat, esperit emprenedor, i, de coneixement científic, tècnic, humanístic, històric, artístic, tècniques de treball
Pluralitat lingüística i cultural espanyola; llengua espanyola y autonòmiques
Preparar per a la ciutadania:
Educar en la tolerància, llibertat, convivència, prevenció del conflicte, respecte als drets i llibertats
Educar per la pau: drets humans, vida en comú, cooperació, solidaritat, valors, respecte als ser vius, desenrotllament sostenible
PNL per a docent
EXERCICIS DE SINCRONITZACIÓ (RAPPORT):
1.- La distància. De a 2.
- El seu interlocutor es mant inmòvil, i intenta modificar la seua distància respecte a ell i tractar de sentir en que modifica això la seua experiència.
- Segons les ditàncies que hi ha entre els dossiga mes gran o menys Quì tiopus de vincle està en joc?
- Si el interlocutor es qui modifica la seu distàcnia , Què senteixes?
2.- La relació:
- Observe dos persones que conversen i tracte de saber quina de les dos ha establit la relació, o es du la conversa al seu lloc
- Observa quin son els aspectes qeu ho demostren
3.- En grups de 3 . A actor, S. subjecte i T. testic:
- S conversa amb A
- A canvia de postura i fa gests en el curs de la conversa
- El T. te que donar-se conte i vore si S adopta els nous canvis
4.- En grups de 3 :A. actor, S. subjecte i T. testic
- S diu una frase
- A repetix la frase reflexant la qualitat de la veu i el seu ritme de repsiració
- T. verifica
5.- Eng rups de 3 A. actor, S. subjecte i T. testic:
- S conta una historia en vocabulari visual
- T. li respon en visual
- A tradueix a vocabulari auditiu
- Es van turnant fins que experimenten la sintonització i la traducció al sistema sensorial
6.- En grups de 3 : A. actor, S. subjecte i T. testic
- S conta una experiència en visual
- A la conta en auditiu
- T. la conta en kinestèsic
- Desprès es canvien , de tal manera que hajen experiementat el 3 sistemes
7.- Acompanyar i conduir: grups de 3, A, B i C
1er: A es trova amb B, i, comença a parlar-li; B li respon
2n: C observa i verifica que ha començat la relació (qui condueix el joc, hi ha unlíder, qui dels dos s’adapta a la distàcnia que dona l’altre, hi sesació de malestar quan uns dels dos s’allunya
3er: C omunica les seues observancions a A i B, i ells les verifiquen junts, el que ha percebut el C
4t: es turnen els papers
PNL per a docent
EXERCICIS PER A FLEXIBILITZAR SUGERÈNCIES:
A.- Interrumpisca i identifique patrons antics
B.- Experimentea caminar amb pasos de diferetns tamanys al que es habitual en tu. Descubrisca noves formes de menejar el tronc i el braços
C.- Canvie els canals de percepció (visuals, auditiu, kinestèsic)
D.- Quan tinga èxit fes algo per a canviar i intente algo nou, l’èxit pot impedir-li tindre més flexibilitat
E.- En les situacions de baix risc, pense en 3 maneres alternatives per aconseguir el mateix objectiu
F.- Abstenir-se d’escoltar el contingut d’una conversa per un minut. Observa que pot escoltar moltes coses com el tono de veu, ialtres informacions implicites que dona la persona
G.- Donar-se conte de que no existeixen secrets.El nostres inconscient mpercibeix moltes informacions per a ser conscient
H.- Per un dia, deixe a les persones en les que interactua en millor estat de que les va trovar.
I.- Pensa que eres d’un altre planeta, que et sorprendia o que ... d’aquest planeta
J.- Mira el mon amb altres ulls, Pense que tinga entre 15 o 93 anys , o que eres vei per una hora
K.- Deixe de parlar durant un temps. Escriu notes (avisa a les persones que estan al teu voltant)
L.- Pense en quin son els seus hàbits setmanals. Canvia un dia o un hàbit i donat conte que diferències es produeixen
M.- Detecte models de flexibilitaten: la natura, pel·lículas, persones.
PNL per a docent
PASOS PER A PRENDRE UNA DECISIÓ:
1er.- Vore totes les possibilitats per a millorar la situaicó o resoldre el problema
2on.- Elegir una opció
3er.- Oblidar-se de les no elegides (no es pot retornar al passat, perque el passat passat està)
4t.- Estudiar els planos , linies per aconseguir unj objectiu
5è.- Vore quin son el passos que m’apropen a l’estat dessitjat i quins son el que m’allunyen
6è.- Retrocedir a vegades , per vore en quin lloc m’he perdut, per aprendre per al futur.
7è.- El que es important es saber que no som infalibles, i, l’errada es una manera d’aprendre. Tindre vista d’aguila( sobre volar per obtindre una panoràmica general, per a tindre ditància) i de rata (observa tots el detalls)
PNL per a docent
DINÀMICA D’ACOMPANYAMENT
1.- PER grups de 3 persones
2.- cada persona agarra un d’aquestes idees que te que defensar
a.- la postura masclista de l’home repecte a la dona
b.- la postura segregacionista de la gent major a barris de la suea edat per a viure, separats de la gent jove
c.- la postura de defensar que viure amb una secta es el millor.
3.- Durant 5’ cada persona parla defensant la postura asignada, i els altres intenten convencer-ho de altre aspecte diferent alque pensa
POSDATA: no es pot utilitzar les paraules NO i PERO
4.- Observar si l’altra persona canvia algun aspecte minim, i de quina manera
PNL per a docent
DINÀMICA D’ACOMPANYAMENT
1.- PER grups de 3 persones
2.- cada persona agarra un d’aquestes idees que te que defensar
a.- la postura masclista de l’home repecte a la dona
b.- la postura segregacionista de la gent major a barris de la suea edat per a viure, separats de la gent jove
c.- la postura de defensar que viure amb una secta es el millor.
3.- Durant 5’ cada persona parla defensant la postura asignada, i els altres intenten convencer-ho de altre aspecte diferent alque pensa
POSDATA: no es pot utilitzar les paraules NO i PERO
4.- Observar si l’altra persona canvia algun aspecte minim, i de quina manera
PNL per a docent
COM ACONSEGUIR UNA COMUNICACIÓN AMB ALTRE I QUE LI DONE FLUIDESSA:
1.- Estudiar com parla l’latra persona
2.- Conèixer el seu ritme de respiració
3.- Pendre aire cada vegada que es parla
4.- Canviar de postura cada 5 o 7 minuts
5.- Observar si l’altre canvia de postura imitan la nostra
6.- SI observes que l’altre canvia ya pos proposar alguna idea que estarà receptiu
7.- Evitar utilitzar les paraules NO i PERO
8.- Fer un apropament de postura a l’altre
9.- Parlar amb el mateix vocabulari que l’altre
10.- Per treballar amb l’altre hi ha que estar disociat, per tindre perspectives obertes
11.- Acompanyar consistieix en donar-li eixa perspectiva de possibilitats que l’altre no veu per que l’altre agarre la que mes l’agrade
PNL per a docent
VOCABULARI QUE USEN EL DISTINTS TIPUS.
VISUAL: perspectiva, evident, brillant, lluir, imatge
Auditiu: parlar, escoltar, dir, ruidos, silènci.,
Kinestesic: suau, càlid, irritad, contactar, dolç
PNL per a docent
CARACTERÍSTIQUES DEL KINESTESICO.
1.- MOVIMENT:
Recolza molt be els peus. Els muscles i coll solts i relaxats. Gesticula per a si mateix. El cap cap a baix. MOviements de ventre.
2.- Veu:
parla baix. tono grave, Amb sentiment. Parla lent i pausat
3.- Respiración:
Es profunda, lenta, espaciada. Per l’abdomen
4.- Percepció:
Dona prioritat al qu sent o intueix. Es sensible amb mig que li rodea. Està atent a les emocions. Necesita tocar.
5.- Concentració:
Necessita sentir, transforma la informació a la seua manera. Percebeix el que està en relació amb el que experimenta. Prefereix el que es concret. Necessita un entorn amistos. Dependeix del que recorde
6.- Memorització
AMb el plaer, Es eficaç si te la ment lliure