primariasagunt

Se muestran los artículos pertenecientes a Enero de 2006.

18/01/2006

Bienvenido

Ya tienes weblog.

Para empezar a publicar artículos y administrar tu nueva bitácora:

busca el enlace Administrar en esta misma página.
Deberás introducir tu clave para poder acceder.

Una vez dentro podrás:

editar los artículos y comentarios (menú Artículos);
publicar un nuevo texto (Escribir nuevo);
modificar la apariencia y configurar tu bitácora (Opciones);
volver a esta página y ver el blog tal y como lo verían tus visitantes (Salir al blog).

Puedes eliminar este artículo (en Artículos > eliminar). ¡Que lo disfrutes!

18/01/2006 11:48 #. No hay comentarios. Comentar.

INICI DEL WEBBLOG DE L'ASSESSORIA DE PRIMÀRIA DE LA COMARCA DEL CAMP DE MORVEDRE

ESPERE QUE AQUESTA PÀGINA PER A COMUNICAR LES EXPERIÈNCIES QUE ES VAN FENT ALS CENTRES DE LA COMARCA.

JA QUE SE ESTAN FENT EXPERIÈNCIES NTERESSANTS COM:

- CEIP VILLAR PALASI EL PROJECTE DE L’AIGUA A INFANTIL

- IMPLICATS EN RECICLA L’ESCOLA ESTAN ELS CENTRES: CEIP VILAMAR, CEIP VICTORIA I JOAQUIM RODRIGO,I, CEIP VILLAR PALASI

- CEIP VICTORIA I JOAQUIN RODRIGO TENEN FET UN CD AMB ACTIVITATS PER TREBALLAR A DIFERENTS NIVELLS LA COMARCA MOLT INTERESSANT

- CEIP AUSIAS MARCH ESTAN PREPARANT-SE PER CEL·LEBRAR EL 25 ANIVERSARI DEL CENTRE

- CC ADVENTISTA TENEN UN PROJECTE DE TREBALLAR LA PREVENCIÓ DE LES DROGUES A PRIMÀRIA (aprofitant l’autoestima)

- PARTICIPACIÓ EN EL CONCERT D’HIVERN 2005 (2na, edició): CEIP VILLAR PALASI, CEIP MEDEITERRANI, CEIP TIERNO GALVAN, CC ADVENTISTA (espere al proper sigam més centres) GRÀCIES A TOTS ELLS

18/01/2006 12:04 Autor: primariasagunt. #. Tema: Actvitats formatives No hay comentarios. Comentar.

DIA DE LA PAU

Dossier per al dia de la Pau
Possibles activitats per a aquest dia:
1.- L’escala per la pau:
Es tracta de escriure paraules en mig full apaissat, juntant-les unes amb altres per penjar-la per el sostre de la classe.

         1.a.- Com sugeixen aquestes paraules, fer una posada en comú entre tots els xics i xiquetes de la classe, escrivint-se a la pissarra.
         1.b.- Se passen a ordinador, en lletres grans amb vuit al mig per a ser pintades pels alumnes.
         1.c.- Es uneixen cada paraula per tal de formar una escala d’alpiniste
         1.d.- Es pot fer un colom que es situarà cada dia en el lloc o paraula on es vulga tractar o parlar.

2.- El mur dels missatges per la pau:
A una pared de l’aula es quadricula un tros de paper continu i a cada quadre es fica un sobre, dins del qual hi haurà un paper amb una idea o frase sobre la pau.

2.a.- Cadascú de la classe escriu un missatge de pau
2.b.- Cada dia els alumnes quan vulguen agarren un paper - missatge i fiquen un altre, açò es pot fer abans o darrere del dia de la pau.
2.c.- Una setmana després del dia de la pau o el mateix dia de la pau, es fa una posada en comú diguent cadascú el que li ha sugerit la frase que més li ha impactat.

3.- Mur de la vergonya:
         Es tracta de ficar totes les fotos de diaris que facen referència a guerres, desastres, . . .

         3.a.- Els alumnes es dediquen durant tot el primer trimestre o tot el més de gener a replegar imatges o fotocopiar.
         3.b.- Pegar-les a la pared (tros de paper continu)
         3.c.- Es pot fer després d’un temps exposades, fer una votació de la foto més impactant, comentant per què.
         3.d.- Fer una frase al voltant de la fotografía

4.- Els Joglars i Trobadors de la Pau:
         Consisteix en que a una cartolina gran, dibuixar un còmic que parle sobre alguna situació concreta, però que al final tinga una moralitat.
         Per grups de 3 membres.
         4.a.- Construeix i dibuixa el còmic
         4.b.- Preparar un ritme per poder contar-ho
         4.c.- Contar-ho a la resta de la classe, o les altres classes, de la següent manera: u disfrasat de joglar (com a la Edat Mitga), un altre soste la cartolina, i altre tocant el tabalet
         4.d.- Es poden després exposar al corredor de l’escola, i al costat de cadascú dels còmics, un lloc on cada alumne que vulge, escriga el seus pensaments.
         4.e.- Es pot fer una votació al còmic més . . .

5.- La torre per la pau:
         Es construeix amb una pila de caixes de cartró forrades amb paper (es convenient que la torre siga més alta que la altura dels alumnes i estiga situada a un lloc accessible per a ells), on els xiques o xiquetes escriuran, ficaran els seus dibuixos, titulars de noticies.

Podem tindre dos torres, una possitiva i una altra negativa, de tal manera que la negativa es podria cremar el dia de la pau.

6.- El camí de la Pau:

Es tracta de retallar siluetes de peus i ficar-les al sostre fent un camí i de quant en quant anar ficant frases que facen referència al tema.

Seria convenient que el camí comence a principi de gener i estiga finalitzat el dia de la pau, i puga continuar a a la classe durant una setmana darrera del dia de la Pau.

Es podria acabar amb “la pau no es una meta es un camí que es deu fer entre tots”

7.- L’arbre de la Pau:

Si hi ha algun arbre al pati, penjar d’aquest caixes.

Aquestes caixes portaran dins objectes, com: pistoles, tanques, coloms, paraules, joguets bèl·lics, joguets per a compartir, ...

Aquestes caixes apareixeran el dia de la pau, penjades a l’arbre, cda classe tindrà la seua caixa.

7.a.- Tots els xiquets ixen al pati al costat de l’arbre, i canten (si se vol alguna cançó de la pau)

7.b.- El director o cada tutor en ordre van agarrant la caixa per a la seua classe.

7.c.- Es entra a l’aula, on els alumnes separaran els diferentes objectes, dintre de cada conjunt “negatiu” “possitiu”

7.d.- Amb els negatius es ficaran a una gran caixa de deixalles que hi haurà al pati (i es ficarà davant de tots, un moment en el que totes les classes tornen a eixir i en silenci es deixaran caure dintre de la caixa)

7.e.- Amb les coses possitives, es farà un mural que es situarà a la porta de cada classe.

7.f.- Es pot donar un temps en cada classe ixca a vore com han quedat els murals.

Posdata: son possibilitats de treball, les eixides al pati es poden coordinar per separat o amb passacarrer amb una pancarta.

8.- La maceta de la Pau:

Es tracta de fer flors on la fulla es puga escriure una paraula al voltant del tema.

Cada flor es pot plantar a una maceta amb terra, o ficar-la al dibuix d’una maceta.

Possibles alternatives

Es pot fer per grups de 5 membres, on cada un representarà a un país,

I a la maceta s’escriu una frase al voltant de la unitat de tots els pobles.

9.- El colom de la Pau:

Model A:

Dins la silueta d’un colom es pot escriure una cançó amb la melodia “no volem cap que no estiga b........ (bis)”

Amb la lletra

En valència: “No volem res de guerres i soldats(bis)./ Volem, volem, volem./ Volem la pau./ Volem, volem, volem./ Volem la pau al mon”.

En angles: “Don’t want any about the war(bis). Want, want, want./ Want the peace./ Want, want, want./ Want the peace on the world”

Model B:

Amb una silueta gran d’un colom amb cartró, cada alumne retalla una ploma que després pintarà per a col·locar-la el dia de la pau davant de tots.

Model C:

Cadascú dels alumnes dibuixa i pinta un colom per a fer una girnalda que es penjarà al corredor o a la classe.

Model D:

Quan se vol altra activitat que se vos ocurrisca, per favor compartir-la per a ampliar el dossier. Gràcies

10.- Representació “”happenning”, Els 5 continents.
EL MÓN EN BUSCA DE LA PAU
ANTECEDENTS:

Amb grups de 5 alumnes, vestits de diferents colors; un alumne amb el colom; i dos lectors. Europa = blanc, Àfrica = negre, Àsia = groc, Amèrica = marro, Oceania = blau o roig

LECTURA

1) INTRODUCCIÓ: Tal Vegada va ocorrer i pot ser que en un futur puga passar: els grups humans buscaven la Pau perduda, entre les deixalles de papers i altres qüestions.

2) BÚSQUEDA: A on estàs Pau?

Estem buscant-te

Però no et trobem

I Quants records!

I Quants papers

de poemes i devocions!

3) DESCOBRIMENT DE LA PAU PER UN GRUP (grup negre): La pau es trobada per un grup, i la vol sols per a ell, no la vol compartir, i l’amaga en el seu poblat.

COM SI LA PAU FORA PER A UN MÓN CONCRET!

4) ENVEJES DELS ALTRES GRUPS: Aquest grup presumia de la

seua Pau, mostrant-se orgullós de la seua conquesta.

Es feien els prepotents.

Els altres continents miraven el que podia ser i no era.

Per aixó, se inventaren mil històries, lluites, guerres, envejes, racismes, diners, ideologies, . . . per a dir que ells eren els que deurien agafar-la.

Pau, tots et volem,

però ningú sap conseguir-te

Jo sóc més que tú per ser blanc

Jo sóc més ric que tú (marró)

Jo sóc més important (groc)

Per aixó et vullc

Jo sóc i com sóc es per a mi (roig o blau)

Pau, pau, et volem

I estem disposats a canviar,

A ser més oberts i tolerants

5) COMPARTIR-LA:

Però la Pau por ser de tots:

si cadascú sap donar la má a l’altre;

si sap compartir les seues idees;

si sap dialogar per a fer pactes perennes;

si sap ajudar i sap rebre ajuda.

A les hores la Pau no existirà,

Però si tots la volem

Farem de la Pau la nostra realitat.

RESPONSABILTAT AMOR ESTIMANT-SE RESPETE IGUALTAT CORDIALITAT SINCERITAT TRANQUILITAT CONEGUTS COMPARTIR CONVIURE SENTIR-SE AJUDA AMICS COMPANYS
ILUSIONS

per a fer un tebeo

1	2	3
4	5	6
7	8	9
10	11	12
13	14	15
COMIC:

18/01/2006 12:20 Autor: primariasagunt. #. Tema: Educar per a la ciutadania No hay comentarios. Comentar.

23/01/2006

LA PEL.LICULA

"CRASH" UN FILM SOBRE LA INMIGRACIÓ

SI HI ALGU QUE VULGA FER UN ANÀLISI DE SITUACIONS DE LAQÜOTIDIANIETAT I DE COM ES REFLEXEN ELS NOSTRES PATRON I IDEOLÒGICS AL RESPECTE.

COM LA BASE IDEOLÒGICA MENEJA TOTS EL NOSTRE VIURE I COM LA FI I A LA CAP EL QUE ES IIMPORTANT ES LA PERSONA QUE ESTA EN EL NOSTRE COSTAT

23/01/2006 15:50 Autor: primariasagunt. #. Tema: Educar per a la ciutadania No hay comentarios. Comentar.

conte del gat i el ratoli

CONTE DEL GAT I EL RATOLI

PLANIFICACIÓ DE LES POSSIBLES ACTIVITATS A FER AMB EL CONTE PER TREBALLAR LES RELACIONS PERSONALS:

O.- BASE CURRICULAR

         Es tracta d’incloure aquest treball com un eix transversal dintre la dinàmica de classe. O com una activitat que pot funcionar en la funció tutorial, per fer comprendre les relacions de poder entre els diferents membres de la comunitat educativa.

O.1.- Objectiu general: “Fomentar el sentiment de solidaritat i tolerància, acceptant la diversitat, amb una acció pedagògica que evite la diferenciació”

         Objectiu d’Educació Infantil: “Tindre una actitut de respecte davant de les diferents característiques dels altres, començant a valorar-les”

         Contingut Conceptual : Normes elementals de relació i convivència.
         Contingut Procedimental: Coordinació, col·laboració, ...
         Contingut Actitudinal: Acceptació de la pròpia identitat,
                                           Confiança amb les pròpies capacitats
                                            Acceptació de les diferències
                                            Actitut d’escolta i respecte al diàleg amb els altres

         Objectiu d’Educació Primària: “Apreciar la importància dels valors bàsics que regeixen la convivència humana i l’obrar d’acord amb ells”

         Contingut Conceptual: Convivència social. Armonització en la resolució de conflictes.
         Contingut Procedimental: Dramatització. Simulació.
         Contingut Actitudinal: Respecte a la diferències físiques. Rebuig a les desigualtats. Valoració del diàleg com a instrument per a solucionar problemes

I.- ACTIVITATS PRÈVIES
I.1.- Introduir els aspectes físics dels diferents animals: gat, gos,ratolí
         Amb fitxes per pintar o dibuixar els diferents animals, per tal de fer una exposició dels treballs fets.

I.2.- Explicar les raons de: Per què el gos persegueix el gat ?
                                          Per què el gat persegueix el ratolí ?

I.3.- Fer marcares per a poder fer la representació del conte.

II.- CONTAR EL CONTE

II.1.- Representar-ho amb els diferents personatges, pels diferents alumnes.

II.2.- Utilitzar el text com amb una tècnica de relaxació, amb un música de fondo.

II.3.- Emprar els dibuixos realitzats al voltant del conte, i que els alumnes seguisquen el conte. Aquestes làmines es podem dibuixar o pintar pels xiquets abans.

III.- ACTIVITATS PER A DESPRÉS DEL CONTE

III.1.- Posada en comú, sense la utilització de les lamines, per vore que va sorgint dels alumnes

III.2.- Mostrar la làmina de Grans i Menuts: que els xiquets diguen que està pensant el ratolí rodejat de tots els gats, aleshores, els alumnes deurien comentar els sentiments d’aquest animalet. Els xiquets deurien mostrar el seu raonament, que li servirà al mestre per analitzar la personalitat de cadascú del seus alumnes.

III.3.- Les tres làmines del símbol d’igualtat: gat = gat, gos = gos, gat = gos. Es tractaria de ficar-les a la pissarra i que els nens digueren que pensen quan tots són de la mateixa mida. Cara a traure una conclusió es farà a mena de frase, per a exposar-les a la classe.

III.4.- Mostra a una situació de polítics amb els emigrants: Es tractaria de fer comentaris al respecte. Amb la possibilitat que els alumnes feren un altre còmic on es reflexe les situacions de gats i ratolins.

III.5.- Què sents quan els majors ...?. davant d’aquesta pregunta que pensen quan els majors de l’escola es fiquen amb ells al pati o al carrer.

III.6.- Paraules: satisfactori, submissió, agressivitat, respete, igualtat, negociació, persones, força, dret, .....
1er: explicar o buscar al diccionari el significat de cadascuna d’aquestes paraules;
2na: es tractaria que es pintaren amb el color que creuen que li corresponga a cada paraula;
3ª: situar en dos parts positives i negatives, en funció del que els afecte a ells;
4t: trobar sinònims de les paraules positives;
5ª: fer una poesia amb les paraules positives

III.7.- Pensaments: completar la fitxa a nivell de parelles, on els alumnes es comenten el que pensen en cada qüestió. Després es fa una posada en comú

III.8.- altres: Joc alternatiu
         * “Ratón que te pilla el gato”
-         Un alumne fa de gat i un altre de ratolí. La resta de la classe fa un cercle al voltant del ratolí. El gat es queda fora del cercle i deu entrar a pillar al ratolí que està dins, mentre que els xiquets canten “Ratón corre que te pilla el gato/ una puerta se abre para entrar el gato”, i la cançò es repeteix fins a que el gat agafa al ratolí.
-         Es torna a repetir el joc, però ara el gat ha de ser pillat pel ratolí.

Es pot ficar a cada personatge una carasseta, per jugar.

Aleshores, després es pot fer una posada en comú del que sent, i expressa a la resta de la classe el seu paper.

* “Fer una construcció amb caixes”
         Folrar caixes amb diferents colors. Fer una torre alta amb una forma bonica. On tots els membres del grup deuen participar en dur caixes, i si pot ser ja folrades (si pot ser en la mateixa proporció).
         Els passos a seguir:
1)     el mestre forma els grups de 4 membres;
2)     encomanar caixes, cada grup decidiran quantes, de quina mida, de quins colors;
3)     un dia en classe es fa el projecte a fer amb les caixes que desprès duran, fent-se un dibuix de la torre que faran;
4)     quedar en un dia en dur les caixes, i que els alumnes parlen entre ells i les seues responsabilitats
5)     un altre dia es fa la construcció davant de tots cada grup realitza els seu treball d’acord a la proposta fet al dibuix.
6)     Després de la construcció es fa una posada en comú del que ha segut la dinàmica de realització, les relacions entre la gent, el comportament dels que treballen i dels que no.

23/01/2006 16:28 Autor: primariasagunt. #. Tema: Educar per a la ciutadania No hay comentarios. Comentar.

fitxa de gat i ratoli

PENSAMENTS DEL GAT I EL RATOLI


Què pensaves quan eres un ratolí menut i entrava el gat a la habitació? Què senties quan eres un animalet menut? Quan eres un ja un gat gran, què senties?	Què pensaves quan et transformaves en ratolí menut ? Què pensen els gats dels ratolins? Què creus que pensa fer el gat al ratolí?

23/01/2006 16:34 Autor: primariasagunt. #. Tema: Educar per a la ciutadania No hay comentarios. Comentar.

imatges per treballar

aqui un recortable para montar un casa facil de realizar

espero que os sea de utilidad

23/01/2006 17:25 Autor: primariasagunt. #. Tema: Àrea de Coneixement del Medi No hay comentarios. Comentar.

24/01/2006

1ERA: FRASE DEL LLIBRE DEL MON DE SOFIA:

LO ÚNICO QUE NECESITAMOS PARA CONVERTIRNOS EN BUENOS FILÓSOFOS ES LA CAPACIDAD DE ASOMBRO.
POR ESO NECESITAMOS PARTICIPAR, PENSANDO EN DESVELAR MISTERIOS

(AMB AQUESTA FRASE INICIAREM UNA SERIE DE TREBALL PER DUR-HO A L’AULA DE 3ER CICLE DE PRIMARIA I FILOSOFAR AMB ELS ALUMNES)

24/01/2006 11:31 Autor: primariasagunt. #. Tema: Educar per a la ciutadania No hay comentarios. Comentar.

30/01/2006

foto de vicente giner cotino

M’agradria poder colocar en aquest lloc de l’assessoria tot el que feu per que tota la comuntat educativa conega el treball docent

30/01/2006 12:26 Autor: primariasagunt. #. Tema: Actvitats formatives Hay 1 comentario.

INFORME PISA 2003 -2005

INFORME PISA 2003 - 2005 DE L’OCDE
PER A LA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

A NIVELL DE L’ESTAT ESPANYOL ES DETECTA.
Negatiu:
- els alumnes no saben resoldre problemes, i hi ha un 23’33% que no apleguen al mínim per resoldre problemes quotidians
- hi ha mancances en les àrees de matemàtiques, ciències i lectura
- també es troba en falta la comprensió lectora, ja que no llegeixen el suficient
- per els antecedents culturals del pares, que no tenen una base suficient
- troben poca motivació en les matemàtiques, al no vore-la divertida, el que es genera un grau d’ansietat elevat
- hi ha un baix nivell de lectura i per tant de comprensió lectora
- hi un equitat entre els resultat, no hi ha disparitat entre molta gent amb bona nota i la gent amb mala nota, la població es junta amb un resultat de les dades paregut
Positiu:
- els alumnes es troben ha gust al centre i amb un grau de pertinència al mateix
- estan conscienciejats del valors dels drets humans o com usar-los

DELS PAISOS AMB MAJOR VALORACIÓ:
- Finlàndia:
. un alt grau de comprensió lectora
. el professorat està valorat positivament
. recolzament social dels docents
. la cultura protestant, on els pares fan llegir els text tradicionals religiosos als seus fills
. increment econòmic del professorat si treballa junt i comparteix els seus coneixements amb els seus companys
. un sistema educatiu que cap a un fullet.
. molts diners per a la formació del professorat.

- Corea:
         . increment econòmic per incrementar el rendiment escolar de l’alumnat
         . les classes particulars als alumnes es com obligatori des del començament de l’escolaritat
         . valoren molt l’esforç de l’alumne.
         . fomenten la interpretació de qualsevol tipus de text.

RECOMANACIONS:
A) en quant al professorat:
- el professorat deu assumia majors responsabilitats
- el professorat deu tindre uns objectius clars en el que fa a l’educació
- el professorat estar format en diagnosticar les capacitats per a comprendre les deficiències del alumnat, i així resoldre-les, per tant deu flexibilitzar els centres adaptant-los a l’entorn
- crear incentiu docents: que pugen ascendir de categories; generar una cultura de recolzament als docents; no deixar sols al mestre quan hi ha problemes socials en l’escola

B) en quant al centre:
- donar mes autonomia als centres
- les escoles tindre que tenen mes responsabilitats juntament amb els docents del mateix centre

C) en quant al sistema educatiu:
- educar en la no competitivitat, es a dir preparar en sense rivalitats
- menys rigidesa en el sistema educatiu
- descentralització de tot el sistema educatiu
- adaptar sistemes cada ritme per compensar les situacions de desavantatge i desenvolupar d’aquesta manera els talents de cadascú
- encara que el informe PISA es fixa en els aspectes cognitius, hi que ensenyar també en: resoldre conflictes i assumir les responsabilitats
- treballar en grups de treball heterogeni
- educar en el valor de no violència

D) en quant als alumnes:
- incrementar el rendiment de l’alumnat per evitar que els xics i xiques entres en grups de ric social
- no fer repetir a l’alumne perquè es una manera de aplaçar el problema

QUE ES VALORAVA A LES PROVES:
A LES MATEMÀTIQUES:
- càlcul de diners
- canvi de monedes
- càlculs per saber quin es el mes favorables
- percentatges en relació a increment de producció d’alguns elements fabricats

A LES CIÈNCIES:
- temes de biodiversitat
- aspectes de força i moviment
- canvi fisiològic

EN ALTRES MATERIES:
- aspecte al voltant del medi o l’entorn
- hàbits d’aprenentatge
- percepció de l’ensenyança
- grau de compromís
- motivació

30/01/2006 18:51 Autor: primariasagunt. #. Tema: Nova Legislació i informes No hay comentarios. Comentar.

Temas

Enlaces

Archivos